Θέμα ομιλίας
ICT in schools – ban or promote?
In many countries, there is a debate about banning digital media in schools, and some have already taken this step. The media present political and educational arguments in favour of this, most of which are not substantiated. The lecture will trace these discussions and ask whether the restrictions or bans on digital media in schools in different countries are a political agenda or one that is supported by empirical research in education. In addition, international studies will be used to provide an evidence-based answer to these questions. On this basis, two demands are made of educational science and ICT research: firstly, to develop evidence-based statements on the use of ICT in schools, which secondly must be brought to the public through the media in order to be able to make serious educational policy decisions.
Βιογραφικό
Professor emeritus of Pedagogy and Media Education at the University of Mainz/Germany. Until 2025 he is Senior Research Professor for Digital Literacy at the University of Mainz. Stefan Aufenanger was full professor and head of the working group ‘media education’ at the faculty of social sciences at the University of Mainz since 2004. From 2009 to 2014 he served as Dean of the Faculty of social sciences, media, and sports. From 2014 to 2019 he was a member of the Council of the Johannes Gutenberg-University. He holds a university degree in pedagogy, psychology and sociology and a Doctor title in Sociology from the University of Mainz. Previously, he was professor of Pedagogy and Media Education at the University of Hamburg for eleven years. Also, he has been the Academic Director of the ‘Foundation of Reading Promotion’ (Stiftung Lesen) in Germany from 2006 to 2010. At the same time he was a Member of the Media Literacy Group at the Directorate „Information, Society, and Media“ of the EU-Commission (Brüssel). Before becoming Professor, he had worked at several universities in Germany and Switzerland. His main research topics are digital media and the family, television and children, children and advertising, multimedia in education, moral education, and qualitative research methods.
Θέμα ομιλίας
Learning and Teaching about AI/ML in K-12 Computing Education: Bridging Research and Practice
Artificial Intelligence (AI) and Machine Learning (ML) methods and systems are transforming the world we live in, influencing numerous aspects of our daily lives. Empowering everyone to understand AI/ML phenomena in their everyday lives, as well as being involved in shaping this “digital world,” is a central task for the K-12 subject of computer science. However, AI/ML poses significant challenges for computing education: Given the rapid evolution of the field, what should be taught to prepare students not only for the near future but for the next 30 to 40 years? How should we teach AI/ML, given the lack of empirical evidence and practical classroom experience (to date)? And how do we prepare computer science teachers for this topic, in which they need to develop both content knowledge and pedagogical content knowledge? This keynote will explore these challenges by drawing on insights from different research projects, offering perspectives for research and practice in computing education.
Βιογραφικό
In his work in the field of computing education, Prof. Tilman Michaeli not only aims at explaining the digital world and its phenomena but also wants to enable everyone to actively and creatively shape this world. To this end, he combines empirical and design-oriented research with a strong focus on the K-12 teaching practice. His main research areas are debugging in K12 education, Data and AI Literacy, and digital competencies for teachers of all disciplines. Tilman Michaeli studied computer science for the teaching profession in secondary education at FAU Erlangen-Nürnberg until 2017. Afterwards, he worked as a research assistant at the Professorships for Computing Education in Erlangen and at Free University of Berlin, where he
finished his PhD. In 2021, he took over the Professorship for Computing Education at the TUM School of Social Sciences and Technology in Munich.
Θέμα ομιλίας
What does ‘play’ look like when your toys are smarter than you?
Large language models (LLMs) like ChatGPT are non-human intelligences that combine encyclopedic knowledge with complex but imperfect reasoning. When we connect an LLM to an autonomous mobile robot, we conjure up an intelligent agent that shares our physical world and can interact with us in many possible ways. Imagine playing “hospital” with a toy robot that knows enough medicine to pass board licensing exams. My students and I have been building an interface betwween GPT-4o and the VEX AIM robot that allows us to explore this potential of AI-powered robot toys. I will describe our results to date and what the future may hold.
Βιογραφικό
David S. Touretzky is a Research Professor of Computer Science at Carnegie Mellon University in Pittsburgh, PA. He is the founder and chair of AI4K12.org, which has been developing national guidelines for teaching AI in K-12. He is also a principal investigator on the “AI for Georgia” project (AI4GA.org), which is developing and testing an AI elective course for Georgia middle school students, and is now expanding into Texas and Florida. Dr. Touretzky is a Fellow of the American Association for the Advancement of Science, a Senior Member of the Association for the Advancement of Artificial Intelligence, and was named a Distinguished Scientist by the Association for Computing Machinery.
Θέμα ομιλίας
Μάθηση Αναλογιών με Λιτή Χρήση Υπολογιστικών Πόρων: Μελέτη Περίπτωσης στην Κατηγοριοποίηση Σημασιολογικών Ρόλων
Οι αναλογίες αποτελεούν ένα γνωσιακό φαινόμενο ιδιαίτερης σημασίας, το οποίο έχει απασχολήσει φιλοσόφους ήδη από την αρχαιότητα (π.χ. Αριστοτέλης, Θέων ο Σμυρναίος). Στη σύγχρονη γνωσιακή επιστήμη, οι αναλογίες θεωρούνται θεμελιώδεις για την ανθρώπινη σκέψη και μάθηση, έχοντας χαρακτηριστεί ως «ο πυρήνας της νόησης» (Hofstadter, 2001). Στο πεδίο της Εκπαίδευσης, οι αναλογίες συνιστούν ένα ιδιαίτερα αποτελεσματικό εργαλείο για την κατανόηση αφηρημένων εννοιών και τη διδασκαλία γενικότερα (Holyoak, 2025). Στην παρούσα εργασία, παρουσιάζουμε συνοπτικά ορισμένες προσπάθειες τυπικής μοντελοποίησής τους. Εν συνεχεία, διερευνούμε τη δυνατότητα αξιοποίησης των αναλογιών για την εξαγωγή σημασιολογικής ρόλων από κείμενο, στο πλαίσιο της Σημασιολογίας Πλαισίων και συγκεκριμένα μέσω του γλωσσολογικού πόρου FrameNet (Baker et al., 1998· Baker, 2017). Η προσέγγισή μας εντάσσεται στο πεδίο της Μηχανικής Μάθησης και εστιάζει σε λιτές (frugal) μεθόδους μάθησης, οι οποίες απαιτούν ελάχιστους πόρους (δεδομένα, υπολογιστική ισχύ) αλλά επιτυγχάνουν συγκρίσιμη απόδοση με πιο δαπανηρές τεχνικές. Τέλος, σκιαγραφούμε πιθανές εφαρμογές του προτεινόμενου πλαισίου στην Εκπαίδευση.
Βιογραφικό
Ο Στέργος Αφαντένος είναι Αναπληρωτής Καθηγητής στο Πανεπιστήμιο της Τουλούζης, Γαλλία. Αφού ολοκλήρωσε τις προπτυχιακές του σπουδές στο Τμήμα Πληροφορικής του Οικονομικού Πανεπιστημίου Αθηνών το 2000, εκπόνησε τη διδακτορική του διατριβή στην Αυτόματη Περίληψη Κειμένων ως υπότροφος στο ΕΚΕΦΕ «Δημόκριτος», αποκτώντας το διδακτορικό του από το Εθνικό Μετσόβιο Πολυτεχνείο το 2006. Στη συνέχεια, πραγματοποίησε μεταδιδακτορική έρευνα στην Γαλλία στη Μασσαλία, τη Νάντη και την Τουλούζη, όπου εντάχθηκε στο διδακτικό προσωπικό ως μόνιμο μέλος το 2010. Ο Στέργος Αφαντένος έχει εργαστεί σε διάφορους τομείς της Υπολογιστικής Γλωσσολογίας, συμπεριλαμβανομένης της Αυτόματης Περίληψης, της Ανάλυσης τηε Ρητορικής Δομής του Λόγου και των Αναλογιών. Το έργο του έχει δημοσιευθεί σε διάφορα επιστημονικά περιοδικά και κεφάλαια βιβλίων, καθώς και σε κορυφαία συνέδρια Υπολογιστικής Γλωσσολογίας. Έχει επιβλέψει περισσότερες από 10 μεταπτυχιακές διατριβές και 3 διδακτορικές διατριβές. Έχει συμμετάσχει ή διατελέσει κύριος ερευνητής σε διάφορα εθνικά έργα που χρηματοδοτήθηκαν από γαλλικούς φορείς χρηματοδότησης (TEXT-ECOP, AT2TA, DATCHA, Polymnie, ASFALDA, ANNODIS, PIITHIE) ή από το Ευρωπαϊκό Συμβούλιο Έρευνας (STAC). Είναι κριτής για μεγάλα συνέδρια Επεξεργασίας Φυσικής Γλώσσας, όπως τα ACL, EACL, EMNLP, Coling, καθώς και για συνέδρια Τεχνητής Νοημοσύνης, όπως τα IJCAI και ECAI.
Θέμα ομιλίας
Συγκροτώντας ένα Συνεκτικό Εκπαιδευτικό Οικοσύστημα
Η διαμόρφωση ενός συνεκτικού εκπαιδευτικού οικοσυστήματος αποτελεί διαχρονικό στόχο κάθε εκπαιδευτικής προσπάθειας. Η ισορροπημένη συνύπαρξη των καθιερωμένων παιδαγωγικών προσεγγίσεων με τις ψηφιακές τεχνολογίες όπως τα διαδραστικά συστήματα μάθησης και τους ανοικτούς μαθησιακούς πόρους φαίνεται ότι ενισχύει την προσαρμοστικότητα, την εξατομίκευση και τη συνεργατική διάσταση της εκπαιδευτικής διαδικασίας. Παράλληλα, η αξιοποίηση των δεδομένων που προκύπτουν από τις ψηφιακές μαθησιακές αλληλεπιδράσεις προσφέρει νέες δυνατότητες για τη βελτίωση της διδασκαλίας και τη λήψη τεκμηριωμένων αποφάσεων. Στο πλαίσιο αυτό, θα αναλυθούν οι δυνατότητες και οι προκλήσεις της μετάβασης, εστιάζοντας στη δυναμική σχέση μεταξύ τεχνολογίας, παιδαγωγικής και ανάλυσης δεδομένων.
Βιογραφικό
Ο Σπύρος Δουκάκης έχει ολοκληρώσει προπτυχιακές σπουδές στα Μαθηματικά στο Πανεπιστήμιο Πατρών και στο Πανεπιστήμιο του Άμστερνταμ (με υποτροφία από το Ίδρυμα Κρατικών Υποτροφιών) και έχει αποκτήσει δεύτερο πτυχίο Πληροφορικής από το Πανεπιστήμιο Δυτικής Αττικής. Έχει πραγματοποιήσει μεταπτυχιακές σπουδές στις «Επικοινωνίες Υπολογιστών και Δίκτυα» στο Πανεπιστήμιο Leeds Beckett της Μεγάλης Βρετανίας, στη «Βασική και Εφαρμοσμένη Γνωσιακή Επιστήμη» στο διιδρυματικό πρόγραμμα του ΕΚΠΑ και του ΟΠΑ και «Σπουδές στην Εκπαίδευση» στο ΕΑΠ. Μετά την αναγόρευσή του σε διδάκτορα στον τομέα της εκπαίδευσης με έμφαση στις ψηφιακές τεχνολογίες στο Πανεπιστήμιο Αιγαίου, ολοκλήρωσε μεταδιδακτορική έρευνα στην εκπαιδευτική νευροεπιστήμη στο Ιόνιο Πανεπιστήμιο. Υπηρετεί ως επίκουρος καθηγητής στο τμήμα Πληροφορικής του Ιονίου Πανεπιστημίου. Από τον Αύγουστο του 2023 έχει αναλάβει Πρόεδρος του Ινστιτούτου Εκπαιδευτικής Πολιτικής. Έχει εργαστεί ως επικεφαλής ακαδημαϊκού τμήματος και εκπαιδευτικός στο Αμερικανικό Κολλέγιο Ελλάδος, ως ειδικός σύμβουλος για την επαγγελματική ανάπτυξη των εκπαιδευτικών στο Ινστιτούτο Εκπαιδευτικής Πολιτικής και έχει διδάξει σε προπτυχιακά και μεταπτυχιακά προγράμματα του ΕΑΠ, του Πανεπιστημίου Θεσσαλίας, του πρώην ΤΕΙ Αθήνας, της ΑΣΠΑΙΤΕ και της Ελληνικής Αστυνομικής Ακαδημίας. Έχει λάβει υποτροφία Fulbright για έρευνα στις ΗΠΑ και του έχει απονεμηθεί το Βραβείο Αριστείας στη Διδασκαλία από το Harvard Club of Boston. Τα ερευνητικά του ενδιαφέροντα περιλαμβάνουν την διδακτική της πληροφορικής, την εκπαιδευτική νευροεπιστήμη, την εξ αποστάσεως εκπαίδευση και την εκπαιδευτική τεχνολογία.
Θέμα ομιλίας
Επειδή η φαντασία προηγείται της μνήμης
Από τα τέλη της δεκαετίας του ’70 οι εφαρμογές των ΤΠΕ αντιμετωπίζονται άλλοτε ως εκπαιδευτικό εργαλείο, άλλοτε ως εκπαιδευτικό υλικό, άλλοτε ως γνωστικό αντικείμενο, άλλοτε ως κοινωνικό ή επαγγελματικό περιβάλλον. Ορισμένες εφαρμογές απαγορεύονται στα σχολεία, άλλοτε επιβάλλονται ως εξοπλισμός των εργαστηρίων ή/και των τάξεων ή/και των σχολικών μονάδων. Ανάλογες διακυμάνσεις και προβληματισμοί καταγράφονται στο πεδίο της Διδακτικής της Πληροφορικής έως την πρόσφατη εκδοχή της αλγοριθμικής ή υπολογιστικής σκέψης. Η επιστημονική εξέλιξη, συνδεδεμένη πλέον με τις τεχνολογικές δυνατότητες έχει αναδείξει τη σημασία της διεπιστημονικής και συνεργατικής έρευνας και διδασκαλίας. Οι μεταβάσεις σε νέους τόπους μάθησης, νέους στόχους και τρόπους διδασκαλίας έχουν αφενός αναδείξει την πολλαπλότητα και ποικιλότητα των διεργασιών μάθησης. Σε αυτά τα δυο πεδία αναπτύσσονται σήμερα ανταγωνισμοί και πραγματοποιούνται αποκλεισμοί με τρόπο συχνά βίαιο και με βασική αναφορά ή άλλοθι τις ψηφιακές τεχνολογίες. Η αμηχανία στην πίεση της αγοράς και η ανεπάρκεια αντίληψης του συστημικού χαρακτήρα των εκπαιδευτικών οργανισμών οδηγεί τις επίσημες πολιτικές σε απλουστευτικές πρακτικές ακραίου ελιτισμού ή εξοπλιστικού λαϊκισμού, ενώ ο πειραματισμός, η ανεκτικότητα και η συμπεριληπτικότητα υπαναχωρούν αποξηραίνοντας το μορφωτικό χαρακτήρα της εκπαίδευσης και κατευθύνοντάς την σε εκδοχές κατάρτισης. Είναι αναγκαίος κατά συνέπεια ο αναστοχασμός ώστε ο εκπαιδευτικός σχεδιασμός να λαμβάνει υπόψη την αναδρομική φύση της εκάστοτε εκπαιδευτικής μεταρρύθμισης και την πολύπλοκη αλληλεπίδραση με τις ψηφιοποιημένες και ψηφιακές εκδοχές της. Σε αυτό το περιβάλλον τίθεται με νέους όρους ο κεντρικός ρόλος των Σχολικών Μονάδων ως μαθησιακών οργανισμών στο πλαίσιο ενός Εκπαιδευτικού Επανασχεδιασμού με ταυτόχρονα διεθνή, περιφερειακά και τοπικά χαρακτηριστικά. Η ένταξη της λογικής της εξέλιξης των ΤΠΕ στον εκπαιδευτικό επανασχεδιασμό μπορεί να συνυφανθεί με μια μεταρρυθμιστική λογική προς τη συμπεριληπτική διεύρυνση του μαθητικού πληθυσμού, προς την ανασυγκρότηση των Σχολικών Μονάδων ως μαθησιακών οργανισμών έναντι των μόνιμων ή/και απρόβλεπτων φαινομένων εκπαιδευτικής ασυνέχειας που προκαλούνται από τις πάντα συνδεόμενες φυσικές και ανθρωπιστικές καταστροφές.
Βιογραφικό
Ο Φραγκίσκος Καλαβάσης είναι Καθηγητής Διδακτικής Μαθηματικών και Εκπαιδευτικής Μηχανικής στο Πανεπιστήμιο Αιγαίου και Ερευνητικός Συνεργάτης του Εργαστηρίου LAREQUOI (Laboratoire des Recherches en Qualité, Organisation, Intelligences) του Université Saclay, UVSQ στη Γαλλία. Η ερευνητική του προσέγγιση εστιάζει στην ανίχνευση επιστημολογικών και ψυχογενετικών διαστάσεων στην οικοδόμηση της μαθηματικής σκέψης και των διεπιστημονικών της συνδέσεων σε σχέση με την αναδυόμενη νοημοσύνη της σχολικής δομής σε αλληλεπίδραση με το οικογενειακό, το κοινωνικό και το ψηφιακό περιβάλλον. Έχει δημοσιεύσει πάνω από 100 ερευνητικές εργασίες σε επιστημονικά περιοδικά, πρακτικά συνεδρίων και συλλογικούς τόμους. Έχει επιμεληθεί εκδόσεις 22 επιστημονικών βιβλίων και έχει διατελέσει επιστημονικός υπεύθυνος σε διεθνή ερευνητικά προγράμματα (Erasmus, Tempus, Interreg II & III). Έχει οργανώσει εθνικά και διεθνή επιστημονικά συνέδρια και ερευνητικές συναντήσεις. Είναι αιρετό μέλος της CIEAEM (International Commission for the Study and Improvement of Mathematics Teaching), έχει διατελέσει Α’ Αντιπρόεδρος της Ελληνικής Μαθηματικής Εταιρείας, καθώς επίσης Διευθυντής του Εργαστηρίου Μαθησιακής Τεχνολογίας και Διδακτικής Μηχανικής του Πανεπιστημίου Αιγαίου και του Μεταπτυχιακού Προγράμματος “Διδακτική των Θετικών Επιστημών και ΤΠΕ στην Εκπαίδευση: Διεπιστημονική Προσέγγιση” (2014-2023).
Θέμα ομιλίας
Εκπαίδευση και Τεχνολογία: 40 χρόνια ΙΤΥΕ ΔΙΟΦΑΝΤΟΣ
Η εκπαίδευση, σε όλες τις βαθμίδες, αποτελεί μια σημαντική περιοχή εφαρμογής των Τεχνολογιών Πληροφορίας και Επικοινωνιών. Το ΙΤΥΕ ΔΙΟΦΑΝΤΟΣ, ως ο τεχνολογικός πυλώνας του ΥΠΑΙΘΑ, έχει συνδράμει σημαντικά στην αξιοποίηση των ΤΠΕ στην πρωτοβάθμια και δευτεροβάθμια εκπαίδευση στην Ελλάδα. Οι δραστηριότητες του περιλαμβάνουν την ανάπτυξη, λειτουργία και εξέλιξη συστημάτων, υπηρεσιών και ψηφιακού περιεχομένου για την ηλεκτρονική διακυβέρνηση της εκπαίδευσης, την σχολική τάξη, καθώς και την επιμόρφωση και πιστοποίηση. Στα 40 χρόνια λειτουργίας του το ΙΤΥΕ ΔΙΟΦΑΝΤΟΣ έχει εξελιχθεί σε ηγετικό οργανισμό στη σύνδεση της έρευνας με την παραγωγή, προωθώντας τεχνολογίες αιχμής στην παραγωγική λειτουργία συστημάτων και υπηρεσιών με έμφαση στην εκπαίδευση. Η ομιλία θα παρουσιάσει την ιστορική εξέλιξη της εφαρμογής των ΤΠΕ στην ηλεκτρονική διακυβέρνηση της εκπαίδευσης, στη σχολική τάξη, την επιμόρφωση και την πιστοποίηση, καθώς και τις κατευθύνσεις, προκλήσεις και ευκαιρίες των νέων δράσεων του ΙΤΥΕ ΔΙΟΦΑΝΤΟΣ στο πλαίσιο του δραματικά εξελισσόμενου πεδίου των ΤΠΕ.
Βιογραφικό